访谈案例丨4:3横屏丨3分30秒

知道名字，不等于真正理解

能复述术语，还要能举例、解释与验证。

哔哩哔哩丨费曼Bongo（访谈翻译发布者）
【费曼访谈】“知道”与“理解”的区别

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看前提问

不使用“智能体”这个词，你能说清它怎样帮你完成一件事吗？

中文导读

费曼借鸟的名称与惯性的例子，谈论记住名称和理解事物的区别。课堂借此检查：我们是否只是在用一个术语解释另一个术语。

看后复述

合上资料，用60秒向同伴解释“智能体”；对方指出一个仍不清楚的地方。

实践与验证

回到资料核实卡住之处，换一个生活例子，再解释一次。

材料边界：这段访谈说明一种理解知识的态度，不是完整“费曼学习法”的实验验证。

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教师访谈与课堂方法丨横屏访谈丨按课堂进度选看

先独立判断，再向同伴解释

讲清理由，比只报出一个答案更能暴露理解缺口。

YouTube丨Tecnológico de Monterrey · Innovación Educativa（认证频道）
Peer instruction and why assessment is a killer of learning

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到原平台观看（新窗口） 哈佛教学案例：Using Peer Instruction to Improve Student Learning

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看前提问

两个人给出相同答案，就代表他们都理解了吗？

中文导读

Eric Mazur介绍同伴教学和评价问题。配套的哈佛教学案例说明：先独立作答，再让意见不同的同伴讨论，最后重新判断。

看后复述

面对一段AI回答，先各自标出一条需要核实的事实，再交换理由。

实践与验证

讨论后重新判断，并写下“我改变或保留判断的依据”。

材料边界：同伴教学与费曼式复述有相通之处，但不是同一种方法，也不能保证每个课堂都达到同样效果。

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技能练习科普丨横屏动画丨建议课前或课后观看

练习要有目标，也要有反馈

发现具体问题，针对薄弱处练习，再比较改进效果。

YouTube丨TED-Ed（官方频道）
How to practice effectively...for just about anything

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看前提问

连续说三次“再改好一点”，算有效练习吗？

中文导读

影片从身体技能的练习谈起，介绍练习如何帮助改善表现。课堂借用其目标导向的思路，设计可比较的AI任务练习。

看后复述

从AI作品中只选一个问题：事实不准、结构不清，还是表达不适合对象？

实践与验证

只修改一项要求，比较前后两版，说明改善在哪里、还有什么没解决。

材料边界：影片以身体技能为主要背景；把它迁移到AI课程，是本课的教学设计，不是对AI学习效果的直接研究证明。

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